La ciutat dels nens ;

http://www.youtube.com/watch?v=nM9YCeg1E6A

Francesco Tonucci visita l'Escola dels Encants

http://vimeo.com/53619122

Les seves obres d'art

 

Cites 

"... els mestres haurien d'aprofitar els moments de llibertat i joc dels nois per a observar-los, veure els aspectes del seu caràcter i les actituds que normalment en classe no es revelen. (...) no per a usar-les contra ells, sinó per a conèixer-los més". 

"Els nois han d'arribar a l'escola amb les butxaques plenes, no buits, i treure els seus coneixements per a treballar-los en l'aula. (...) El treball comença donant la paraula als nens. Primer es mou el nen; recién després el mestre. El mestre ha de conèixer el que saben els nens abans d'actuar, perquè si es procedeix abans, segur fa mal. (...) Si fossin escoltats, els nens podrien dur a l'escola el seu propi pensament. El normal és que un nen que té una intel·ligència pràctica, hàbil amb les mans i que pot desarmar un motor, per a l'escola no val gens. Val només si sap elaborar lògicament dades. Aquesta classificació no té sentit. Aquesta actitud selectiva, que hi ha pocs llenguatges importants i que els altres no valen gens, conduïxen al nen al fracàs". 

"L'escola utilitza la desconfiança i això produïx una avaluació negativa basada en el que el noi no sap fer. Donant-se suport sobre el que sí sap fer bé, l'escola hauria de motivar-lo a recuperar i a guanyar el que no té com una conquesta. (...) L'escola transmisiva suposa que el nen no sap i va a escola a aprendre, mentre el mestre ensenya a qui no sap. Aquesta és una idea infantil, que pensa al nen com un got buit, mentre el mestre aboca coneixements que omplin al nen gradualment. (...) El nen sap i és competent i va a escola per a desenvolupar el seu saber". 

"L'escola ha de ser capaç de llegir la realitat concreta que envolta al nen. La geografia és la del seu barri; la història, la de la seva família". 

"El naixement de les democràcies occidentals i el desenvolupament industrial exigeixen de l'escola una formació elemental, una alfabetització massiva. Ho exigeixen perquè, si la democràcia significa gestió popular del poder, cada ciutadà podrà participar en ella en la mesura que es disposi d'instruments per a informar-se, expressar-se, discutir". 

"L'escola no canvia, continua sent de complement, roman la selecció encara que desplaçada cap als nivells superiors, els instituts, les universitats i el treball; puja el percentatge d'analfabetisme funcional, és a dir, el nombre dels quals mai utilitzen els instruments culturals més elementals proposats per l'escola: la lectura i l'escriptura". 

"El problema és més profund i continua latent sota les diverses formes estructurals i metodològiques: l'escola de tots no s'ha convertit en l'escola per a tots". 

"Ara que tot el món va a escola són moltíssims menys els quals poden trobar en la seva família les necessària bases-models culturals"

Tonucci com a pedagog 

Francesco Tonucci es va graduar en Pedagogia en 1963, en la Universitat Catòlica de Milà. Quan tenia 28 anys va rebre el seu primer reconeixement en aquest camp i va començar a criticar la realitat de l'escola. Dirigeix les seves opinions al model d'ensenyament actual, amb el qual l'escola ensenya als nens en els seus primers anys, “és un model que parteix que el nen no sap gens i que veu el procés de desenvolupament infantil de manera progressiva, és a dir, que va de menys a més”. 

Per a aquesta concepció del model “l'important està per venir”, “avui es creu que l'aprenentatge formal es dóna a partir dels vuit anys”. “Actualment l'escola concep l'aprenentatge d'una manera progressiva, gradual, que deixa al nen amb molt poc marge per a expressar-se i crear. El nen no val pel que és sinó pel que serà. L'educació és entesa com una inversió sobre el futur”, i segons Tonucci no ha de ser així. 

És fonamental i imprescindible un canvi de model pedagògic, l'escola ha de reconèixer les competències dels nens, ja que les desenvolupen des del moment mateix que neixen. L'educació ha de fomentar aquests coneixements, incentivar la curiositat i inquietuds per a ajudar al nen a créixer sense perdre la seva essència que ho fa tan particular i que és la seva habilitat per a jugar i no cansar-se. Tonucci, F., Obra Tonucci pensa que cal ressaltar el paper del mestre i considerar-lo una peça essencial en l'educació dels nens, ja que alguns nens passen més temps amb els mestres que amb els seus propis pares al llarg del dia, hauríem de potenciar més la relació entre la família i l'escola, l'escola ha d'ajudar a la família en aspectes en els quals la família no sàpiga com actuar. 

També considera necessari un canvi de model: de l'educatiu actual a un altre que tingui en compte les competències del nen, cal escoltar-lo i aconseguir que comparteixin els seus coneixements amb els altres companys, cal preparar-lo per a la vida en societat. El pedagog diu que “l'escola ha d'estar ajustada a les seves necessitats, en la qual es faci més en menys temps. No pot ser que després de sis hores de classe els nens arribin a casa amb deures. Els nens han de fer coses a casa, però coses que sàpiguen fer ells sols. 

Si tots els nens fan les mateixes activitats i veuen la mateixa tele després en l'escola no tenen gens que contar als seus companys”. Finalment, l'especialista manté que “l'escola ha de ser un lloc bell, on es pugui respirar cultura, hagi música, art, sigui agradable i còmoda. Ha de preocupar-se per oferir a tot el món aquelles bases, aquelles motivacions, aquells models culturals imprescindibles per a construir-se en patrimoni de coneixement, habilitats i competències”.

 

Franccesco Tonucci

Biografía de Franccesco Tonucci

Francesco Tonucci (Fano, 1941), també conegut pel pseudònim "Frato", és un pensador, psicopedagogo i dibuixant italià. És autor de nombrosos llibres sobre el paper dels nens en l'ecosistema urbà i d'articles en revistes italianes i estrangeres. Va realitzar estudis de pedagogia en la Universitat Catòlica del Sagrat Cor de Milà. Amb 28 anys va rebre una distinció en aquest camp i va començar a satirizar la realitat de l'escola a través del nom de “Frato”, nom que sorgeix al fusionar les primeres síl·labes del seu nom. 

Va treballar com mestre i, en 1966, es va convertir en investigador en l'Institut Psicològic del Consell Nacional d'Investigació, del que més tard va presidir el Departament de Psicopedagogia, que duu endavant el programa d'educació ambiental. L'objectiu d'aquest programa és crear una base de dades "para i pels nens". Les seves investigacions se centren en el desenvolupament cognitiu dels nens, el seu pensament, el seu comportament i la relació entre la cognició dels nens i la metodologia educacional. 

En 1991 va portar a terme en el seu poble natal el projecte de Ciutat dels Nens, consistia a fer una ciutat el punt de la qual de referència siguin els nens. El projecte va tenir molt èxit i es va estendre a diferents punts del món. Ja en 1991 va ser nomenat president del “Comitè Italià de Televisió i Menors”, comitè que pretén la protecció dels nens. 

També és col·laborador de la Ciutat de la Ciència de Nàpols per al “taller dels petits” i col·laborador científic del projecte “El museu dels nens”, de Roma. Va Ser nomenat professor honoris causa de la Facultat de Ciències de l'Educació de la Pontifícia Universitat Catòlica de Lima (Perú).