Tonucci com a pedagog 

Francesco Tonucci es va graduar en Pedagogia en 1963, en la Universitat Catòlica de Milà. Quan tenia 28 anys va rebre el seu primer reconeixement en aquest camp i va començar a criticar la realitat de l'escola. Dirigeix les seves opinions al model d'ensenyament actual, amb el qual l'escola ensenya als nens en els seus primers anys, “és un model que parteix que el nen no sap gens i que veu el procés de desenvolupament infantil de manera progressiva, és a dir, que va de menys a més”. 

Per a aquesta concepció del model “l'important està per venir”, “avui es creu que l'aprenentatge formal es dóna a partir dels vuit anys”. “Actualment l'escola concep l'aprenentatge d'una manera progressiva, gradual, que deixa al nen amb molt poc marge per a expressar-se i crear. El nen no val pel que és sinó pel que serà. L'educació és entesa com una inversió sobre el futur”, i segons Tonucci no ha de ser així. 

És fonamental i imprescindible un canvi de model pedagògic, l'escola ha de reconèixer les competències dels nens, ja que les desenvolupen des del moment mateix que neixen. L'educació ha de fomentar aquests coneixements, incentivar la curiositat i inquietuds per a ajudar al nen a créixer sense perdre la seva essència que ho fa tan particular i que és la seva habilitat per a jugar i no cansar-se. Tonucci, F., Obra Tonucci pensa que cal ressaltar el paper del mestre i considerar-lo una peça essencial en l'educació dels nens, ja que alguns nens passen més temps amb els mestres que amb els seus propis pares al llarg del dia, hauríem de potenciar més la relació entre la família i l'escola, l'escola ha d'ajudar a la família en aspectes en els quals la família no sàpiga com actuar. 

També considera necessari un canvi de model: de l'educatiu actual a un altre que tingui en compte les competències del nen, cal escoltar-lo i aconseguir que comparteixin els seus coneixements amb els altres companys, cal preparar-lo per a la vida en societat. El pedagog diu que “l'escola ha d'estar ajustada a les seves necessitats, en la qual es faci més en menys temps. No pot ser que després de sis hores de classe els nens arribin a casa amb deures. Els nens han de fer coses a casa, però coses que sàpiguen fer ells sols. 

Si tots els nens fan les mateixes activitats i veuen la mateixa tele després en l'escola no tenen gens que contar als seus companys”. Finalment, l'especialista manté que “l'escola ha de ser un lloc bell, on es pugui respirar cultura, hagi música, art, sigui agradable i còmoda. Ha de preocupar-se per oferir a tot el món aquelles bases, aquelles motivacions, aquells models culturals imprescindibles per a construir-se en patrimoni de coneixement, habilitats i competències”.